Te traemos los mejores cortometrajes y piezas audiovisuales con los que aprender interesantes lecciones, pensados para los más pequeños y para los que no lo somos tanto. ¡No te los pierdas!
Para acceder pinche aquí.
viernes, 30 de septiembre de 2016
EL MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS
Alguna vez has pensado en aprender matemáticas de una forma diferente que no sea usando un lápiz y un papel, aquí podrás encontrar juegos interactivos que serán muy divertidos y fáciles de manejar y que tendrán como objetivo el aprendizaje matemático
Espero que os gusten jugar a Bubble matemáticas
Espero que os gusten jugar a Bubble matemáticas
miércoles, 3 de febrero de 2016
QUESTION WORDS
Todos sabemos la importancia de trabajar los idiomas con nuestros alumnos, entre ellos el inglés, pues hoy trabajamos las QUESTION WORDS. Aquí os dejo una explicación detallada de las más usadas y de los momentos en que se usan cada una. Además un poco más abajo podrán llevar a la práctica con nuestros alumnos lo aprendido ARE YOU READY?
The most common question words in English are the following:
WHO
WHO is only used when referring to people. (= I want to know the person)
- Who is the best football player in the world?
- Who are your best friends?
- Who is that strange guy over there?
WHERE
WHERE is used when referring to a place or location. (= I want to know the place)
- Where is the library?
- Where do you live?
- Where are my shoes?
WHEN
WHEN is used to refer to a time or an occasion. (= I want to know the time)
- When do the shops open?
- When is his birthday?
- When are we going to finish?
WHY
WHY is used to obtain an explanation or a reason. (= I want to know the reason)
- Why do we need a nanny?
- Why are they always late?
- Why does he complain all the time?
Normally the response begins with "Because..."
WHAT
WHAT is used to refer to specific information. (= I want to know the thing)
- What is your name?
- What is her favourite colour?
- What is the time?
WHICH
WHICH is used when a choice needs to be made. (= I want to know the thing between alternatives)
- Which drink did you order – the rum or the beer?
- Which day do you prefer for a meeting – today or tomorrow?
- Which is better - this one or that one?
HOW
HOW is used to describe the manner that something is done. (= I want to know the way)
- How do you cook paella?
- How does he know the answer?
- How can I learn English quickly?
With HOW there are a number of other expressions that are used in questions:
How much – refers to a quantity or a price (uncountable nouns)
- How much time do you have to finish the test?
- How much is the jacket on display in the window?
- How much money will I need?
How many – refers to a quantity (countable nouns)
- How many days are there in April?
- How many people live in this city?
- How many brothers and sister do you have?
Read more about How much vs. How many.
How often – refers to frequency
- How often do you visit your grandmother?
- How often does she study?
- How often are you sick?
How far – refers to distance
- How far is the university from your house?
- How far is the bus stop from here?
Para prácticar pueden consultar aquí
martes, 26 de enero de 2016
TARJETAS SUPER ORIGINALES PARA FELICITAR EL DÍA DE SAN VALENTIN
Se aproxima el Día de los enamorados, DÍA DE SAN VALENTÍN... quieres ser el más original felicitando a tus seres queridos, proponemos hoy que los más pequeños de la casa puedan festejar este gran día siendo los más originales. Es por ello que hoy os presentamos algunas manualidades sencillas para niños de San Valentín, verdaderamente fáciles de hacer y con materiales que tenemos en casa. Esperamos que os gusten.
lunes, 25 de enero de 2016
TRABAJAMOS VALORES CON LOS MÁS PEQUEÑOS
Valores en los niños: Respeto, Responsabilidad, Amistad, Amor, Creatividad, Perseverancia, paciencia, Cortesía, Confianza, Paz, Solidaridad, Compartir, Generosidad, Cooperar, Fe, Respeto.ç
A continuación os dejamos una selección de fichas para colorear. Puedes descargarlas, imprimirlas y colorearlas con los más pequeños. Crea un momento divertido y aprovecha para poner más ejemplos de situaciones donde se reflejan estos y otros valores. Creemos inquietudes. Esperamos que os gusten y que nos contéis que os han parecido ¡Saludos!
Para descargar pinche aquí
FICHA DE REPASO: LOS SERES VIVOS 2º PRIMARIA
Buenas, hoy les dejo una ficha de repaso que nos ayudará a repasar con nuestros alumnos conceptos muy claves, que hemos trabajado en la Unidad "LOS SERES VIVOS".
Repasamos las funciones vitales, diferencias entre ser vivo y ser inerte y algunos ejemplos.
Aquí os dejo el enlace, espero que os sea útil: https://www.dropbox.com/s/wevuodv3q39o6rl/REPASO%202%C2%BA%20Primaria%20UNIDAD.docx?dl=0
Repasamos las funciones vitales, diferencias entre ser vivo y ser inerte y algunos ejemplos.
Aquí os dejo el enlace, espero que os sea útil: https://www.dropbox.com/s/wevuodv3q39o6rl/REPASO%202%C2%BA%20Primaria%20UNIDAD.docx?dl=0
miércoles, 13 de enero de 2016
AGENDA ESCOLAR 2016
Buenas tardes, comenzamos este nuevo año con una super agenda que he encontrado por la web, para que planifiquéis todos vuestros planes, notas, y otros quehaceres. La creadora es Nayely Castañeda. Espero que os guste tanto como a mí.
martes, 15 de diciembre de 2015
CALENDARIO ESCOLAR PARA EL AÑO 2016
Aquí os dejo este magnífico calendario para la entrada del nuevo año 2016, que podemos utilizar en nuestra aula.
PUZZLES DE NAVIDAD
Buenas tardes, hoy quiero compartir con vosotros un material muy interesante que ha sido realizado por la Maestra Estrella Leyva, ha sido compartido en Facebook: Star Creando (Star Leyva) Todo el mérito es de la Maestra Estrella Leyva. Para imprimir, recortar, plastificar y jugar puzzles a todo color
CARTAS A LOS REYES MAGOS
Se aproximan las NAVIDADES, y con ellas la llegada de los REYES MAGOS, y que mejor que nuestros alumnos escriban sus mayores deseos para estas navidades.
Aquí os dejo algunas propuestas que son muy originales, espero que os gusten...
Aquí os dejo algunas propuestas que son muy originales, espero que os gusten...
martes, 8 de diciembre de 2015
Manualidades para Navidad
Nos encontramos en una fechas del año muy especiales y para sorprender en esta navidad con los adornos, no necesitamos invertir mucho dinero, todo lo contrario sólo necesitas mucha creatividad y el resto son cosas que puedes conseguir, hay que tener mucha paciencia si queremos lograr resultados únicos, también es una forma de hacerles ver a nuestros alumnos la reutilización de materiales que podemos tener en casa, y que con ellos podemos elaborar manualidades muy hermosas que nos ayudarán a dejar nuestra aula preciosa.
Aquí os dejo algunas ideas para llevarlas a la práctica, la mayoría de ellas me han resultado bastante originales y creativas, las he encontrado en la web, espero que os gusten. No perdamos tiempo. Manos a las obra!
jueves, 3 de diciembre de 2015
¿Es la motivación un factor importante a la hora de trabajar con nuestro alumnado?
Buenas tardes,
hoy el tema va de como la motivación afecta en el rendimiento de nuestros
alumnos y por ello vamos hablar de la importancia de saber cómo motivar al
alumnado. En primer lugar debemos tener en cuenta que todos somos diferentes y
que vamos a encontrar alumnos con características muy distintas cuya motivación
es muy variante, y que de nosotros va a depender que éstos se sientan
motivados. Ahora bien:
¿Cómo motivaríais a
nuestros alumnos, incluso aquellos que no están muy bien integrados en el aula
o por el contrario a los que son más conflictivos y suelen ser líderes de la
mayor parte del grupo?
Para motivar
a aquel que se encuentre desamparado utilizaremos la técnica de
la participación activa y directa de los alumnos: Habrá que inducir a éste a participar con sus
sugerencias y su trabajo; por ejemplo, en el planeamiento o programación de las
actividades tanto en la clase como fuera de ella, en la ejecución de trabajos o
tareas, así como en la valoración y juicio de los resultados obtenidos.
Para motivar a aquellos que son los líderes
podríamos hacerles ver, con algunos juegos (acertijos, cuestionarios, etc), que
luego serán premiados; que todo lo que aprende en clase es imprescindible para
su formación, que es útil para su día a día y que no todo se encuentra en los controles
aunque está sea una parte muy importante. Para ello utilizaríamos la técnica de
correlación de la realidad, para que la alumna relacione lo que aprende con la
realidad circundante de sus experiencias.
En el caso de
aquellos alumnos que suelen estar a la defensiva, tendremos que hacer que se
interesen por la materia, ya que suelen mostrar poco interés, y para ello
utilizaremos la técnica de la entrevista o del estímulo personal en
breves entrevistas informales:
convencer a la alumna de que no está aprovechando bien su capacidad, o del
todo, y así mostrarle la posibilidad que tiene que mejorar su trabajo,
sugerirle un método de estudio, con procedimientos específicos de trabajo que
contribuirán a la mejora deseada, comprender a la alumna en su esfuerzos por
mejorar el trabajo que efectúa y por último elogiar a la alumna por los
aciertos conseguidos y por el progreso realizado, inspirándole confianza en su
propia capacidad.
En
definitiva, para lograr motivar a toda la clase utilizaremos la técnica de
trabajo con objetivos reforzados:
Para comenzar habrá que señalar unos objetivos, metas o resultados que la clase
ha de alcanzar: insistir en el trabajo en equipo, en que los contenidos sean
aprendidos respecto a juegos, anécdotas, y experiencias cercanas al alumno que
les resulten amenas y fáciles de comprender. Las TIC puede ser uno de nuestros
mejores recursos para captar toda su atención.
¿Cómo nos podemos motivar los maestros y
maestras ante los alumnos de hoy en día?
Para
motivarnos como maestras, lo primero tener presente la formación de niños que
nos ven como un ejemplo a seguir, como un modelo.
El
contacto interpersonal con el alumno, sería para nosotras una fuente de
motivación. También nos sería útil, conocer las realidades de cada uno de
nuestros alumnos.
Una
manera para motivarnos, sería poder comprobar el aprendizaje que ha tenido
adquirido el alumno al finalizar el tema, a través de diálogos o exposiciones,
que no sólo nos motiven a nosotros los docentes, sino que además les motive a
ellos, ya que realmente desde nuestro punto de vista, nuestra motivación se verá como causa de la
motivación de nuestros alumnos.
Por otro
lado, otra motivación podría ser el empleo de nuevas metodologías docentes en
la que se ponen en práctica estrategias que pueden ayudarnos a que nuestros
alumnos aprendan mejor los contenidos, cumpliendo así con los objetivos
previstos.
En
definitiva el éxito de nuestros alumnos, es también nuestro éxito y éste será
nuestra mayor motivación como docentes.
lunes, 30 de noviembre de 2015
EL VALOR DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Antes de comenzar, me gustaría que os preguntarais ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL? ..., muchos de vosotros podría intentar definirla pero no tiene una única definición sino que engloba varios términos así podemos decir que:
La Inteligencia Emocional, un término acuñado por dos psicólogos de la Universidad de Yale (Peter Salovey y John Mayer) y difundida mundialmente por el psicólogo, filósofo y periodista Daniel Goleman, es la capacidad de:
1) Sentir
2) Entender
3) Controlar y
4) Modificar estados anímicos
a) Propios y
b) Ajenos.
Por otro lado también sería interesante preguntarse ¿CUÁLES
SON LAS HABILIDADES PRÁCTICAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
Las habilidades prácticas que se desprenden de la Inteligencia Emocional son cinco, y pueden ser clasificadas en dos áreas:
1) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (internas, de autoconocimiento)
2) INTELIGENCIA INTERPERSONAL (externas, de relación)
Las habilidades prácticas que se desprenden de la Inteligencia Emocional son cinco, y pueden ser clasificadas en dos áreas:
1) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (internas, de autoconocimiento)
2) INTELIGENCIA INTERPERSONAL (externas, de relación)
Al primer grupo pertenecen tres habilidades:
a) La autoconciencia (capacidad de saber qué está pasando en nuestro cuerpo y qué estamos sintiendo)
b) El control emocional (regular la manifestación de una emoción y/o modificar un estado anímico y su ¿CUÁLES SON LAS HABILIDADES PRÁCTICAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
Las habilidades prácticas que se desprenden de la Inteligencia Emocional son cinco, y pueden ser clasificadas en dos áreas:
1) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (internas, de autoconocimiento)
2) INTELIGENCIA INTERPERSONAL (externas, de relación)
Al primer grupo pertenecen tres habilidades:
a) La autoconciencia (capacidad de saber qué está pasando en nuestro cuerpo y qué estamos sintiendo)
b) El control emocional (regular la manifestación de una emoción y/o modificar un estado anímico y su
exteriorización).
c) La capacidad de motivarse y motivar a los demás.
Al segundo grupo pertenecen doshabilidades:
a) La empatía (entender qué están sintiendo otras personas, ver cuestiones y situaciones desde su perspectiva), y
b) Las habilidades sociales (habilidades que rodean la
popularidad, el liderazgo y la eficacia interpersonal, y que
pueden ser usadas para persuadir y dirigir, negociar y
resolver disputas, para la cooperación y el trabajo en
equipo).
Como se puede advertir por la amplitud de estas habilidades, la Inteligencia Emocional es útil en tiempos de bonanza, e imprescindible en tiempos difíciles.
Por otra parte, ¿ES BUENO CONTROLAR LAS EMOCIONES? ....Si por controlar se entiende la capacidad de adecuar la expresión emocional al contexto (situación y persona/s implicadas), la respuesta es afirmativa. Si por controlar se entiende reprimir continuamente el sentimiento y/o manifestación de una o varias emociones que ‘no nos gustan’, esto puede conducir a desarreglos de la personalidad que no pueden ser considerados positivos.
Nuestros alumnos deben saber que es bueno expresar sus emociones, no debemos reprimir nuestros sentimientos, es importante trabajar las emociones con el alumnado
¿QUÉ
OCURRE CUANDO SE REPRIMEN LAS EMOCIONES?
En primer lugar, no podemos sacar ningún provecho de ellas. En segundo lugar, al igual que una herida, un sentimiento o emoción reprimida puede ‘infectarse’ (hacerse más virulenta). Al crecer en intensidad, o al enconarse aún más un sentimiento negativo, puede llevar al estallido, cuya principal característica es aparecer de improviso, a veces sin relación con el objeto u ocasión del sentimiento.
En primer lugar, no podemos sacar ningún provecho de ellas. En segundo lugar, al igual que una herida, un sentimiento o emoción reprimida puede ‘infectarse’ (hacerse más virulenta). Al crecer en intensidad, o al enconarse aún más un sentimiento negativo, puede llevar al estallido, cuya principal característica es aparecer de improviso, a veces sin relación con el objeto u ocasión del sentimiento.
¿EXISTEN
EMOCIONES NEGATIVAS Y POSITIVAS?
No podemos calificar a las emociones como ‘negativas’ o ‘positivas’ prescindiendo de todo contexto en el que ellas se producen.
En principio, podríamos pensar que la ira, por ejemplo, es una emoción negativa que, idealmente, sería bueno no experimentar jamás.
Sin embargo, las emociones son un mecanismo de supervivencia implantado por la inteligencia y manifestado en la evolución de las especies, la cual ha permitido a nuestros antepasados mamíferos sobrevivir hasta hoy, y que también a nosotros nos permite seguir sobreviviendo.
No podemos calificar a las emociones como ‘negativas’ o ‘positivas’ prescindiendo de todo contexto en el que ellas se producen.
En principio, podríamos pensar que la ira, por ejemplo, es una emoción negativa que, idealmente, sería bueno no experimentar jamás.
Sin embargo, las emociones son un mecanismo de supervivencia implantado por la inteligencia y manifestado en la evolución de las especies, la cual ha permitido a nuestros antepasados mamíferos sobrevivir hasta hoy, y que también a nosotros nos permite seguir sobreviviendo.
¿LAS
EMOCIONES PUEDEN MODIFICARSE A VOLUNTAD?
No siempre. Existen emociones tan fuertes y repentinas que no pueden disociarse de su manifestación física, y esto es un mecanismo que la evolución ha impuesto a nuestro organismo, por razones de supervivencia, y obviamente no podemos modificar a voluntad. En cambio, las emociones que se basan en sentimientos y/o procesos de pensamiento y razonamiento (rencor, ansiedad, tristeza, etc.) sí pueden ser controlados y cambiados, pero también dentro de los límites impuestos a cada temperamento.
No siempre. Existen emociones tan fuertes y repentinas que no pueden disociarse de su manifestación física, y esto es un mecanismo que la evolución ha impuesto a nuestro organismo, por razones de supervivencia, y obviamente no podemos modificar a voluntad. En cambio, las emociones que se basan en sentimientos y/o procesos de pensamiento y razonamiento (rencor, ansiedad, tristeza, etc.) sí pueden ser controlados y cambiados, pero también dentro de los límites impuestos a cada temperamento.
Finalmente es muy importante trabajar con nuestro alumnado la inteligencia emocional, pues así Daniel Goleman explicaba que el éxito de una persona no dependía en un 100% de su cociente intelectual o de sus estudios académicos. Lo más importante es el nivel de inteligencia emocional, que nos permite conocernos a nosotros mismos, reconocer sentimientos en los demás, para así manejar las emociones y tener relaciones más productivas con quienes nos rodean, además nos permite sentirnos más seguros de nosotros mismos y en definitiva...ser más feliz.
Os recomiendo 10 cortometrajes para poder trabajar la inteligencia emocional en el aula, para ello pinche aquí.
martes, 17 de noviembre de 2015
lunes, 16 de noviembre de 2015
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA
PROCEDIMIENTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
En este enlace podremos encontrar un breve resumen de cómo trabajar con nuestros alumnos utilizando nuevas metodologias en el aula, como el aprendizaje cooperativo. En el os hablo de la finalidad de trabajar mediante este método, los objetivos que se pretenden conseguir, que tipos de estrategias de enseñanza es bueno llevar a cabo, cómo formar los grupos, y lo más importante cómo saber si un grupo es cooperativo, etc.
Espero que os resulte interesante. https://www.dropbox.com/s/j02v1t2axbne6q8/PROCEDIMIENTO%20DE%20ENSE%C3%91ANZA.docx?dl=0&preview=PROCEDIMIENTO+DE+ENSE%C3%91ANZA.docx
ACIS
PLANTEAMIENTO DE UNA ACIS (Adaptación Curricular Individualizada Significativa)
A continuación os presento un enlace al documento que nos muestra un ejemplo de como plantear una adaptación curricular individualizada, en este caso significativa para un alumno que esta cursando 5º de educación primaria, con un desfase curricular de más de dos años, dicha adaptación se realizará para primer ciclo de primaria. Espero que os resulte útil este modelo
¡SALUDOS!
Modelo ACIS
A continuación os presento un enlace al documento que nos muestra un ejemplo de como plantear una adaptación curricular individualizada, en este caso significativa para un alumno que esta cursando 5º de educación primaria, con un desfase curricular de más de dos años, dicha adaptación se realizará para primer ciclo de primaria. Espero que os resulte útil este modelo
¡SALUDOS!
Modelo ACIS
sábado, 14 de noviembre de 2015
LAS DEFICIENCIAS AUDITIVAS Y EL LENGUAJE
En el siguiente enlace podrás encontrar información acerca de las deficiencias auditivas, origen, tipos, principios pedagógicos que debemos tener en cuenta para poder mejorarla tanto a nivel curricular como didáctico
Para descargar pinche aquí
Para descargar pinche aquí
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA
En este enlace podréis encontrar un documento con algunos ejemplos de actividades para trabajar la conciencia fonológica con nuestros alumnos.
Espero os resulte interesante.
Para descargar pincha el siguiente enlace
https://www.dropbox.com/s/wx3xtvqu4sq4epb/ACTIVIDADES%20PARA%20TRABAJAR%20LA%20CONCIENCIA%20FONOL%C3%93GICA.docx?dl=0&preview=ACTIVIDADES+PARA+TRABAJAR+LA+CONCIENCIA+FONOL%C3%93GICA.docx
Espero os resulte interesante.
Para descargar pincha el siguiente enlace
https://www.dropbox.com/s/wx3xtvqu4sq4epb/ACTIVIDADES%20PARA%20TRABAJAR%20LA%20CONCIENCIA%20FONOL%C3%93GICA.docx?dl=0&preview=ACTIVIDADES+PARA+TRABAJAR+LA+CONCIENCIA+FONOL%C3%93GICA.docx
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